ToBiRaとは

背景

現在の小学校から高校生までの子どもたちが実社会で活躍する時代は、汎用型人工知能が更に普及し、今まで人間が担ってきた仕事の多くが代替されていく可能性が高いと言われています。（図１,引用：就活の教科書）

図１

日本政府は2016年「第五期科技術基本計画」でsociety5.0社会を提唱し、各方面で来るべき未来へ向けて準備を進めています。2021年度から施行されている現行の学習指導要領でも予測困難な未来社会に向けて教育を改めるべく、育成すべき資質能力を整理し、教育政策を変更しています。（図２）

図2

その現行の学習指導要領の中核をなす取り組みが『社会に開かれた教育課程』（図３,引用：カタリスト）と呼ばれるものです。これは、子どもたちが実社会とのつながりを通じて教養を深め、自身の目標達成のために積極的に行動する力を育むことを目的としています。育成すべき資質能力に『学びに向かう力、人間性等』が掲げられていますが、これは子どもたちが現在学び育んでいる知識や思考力は、人間性が土台となっており、その人間性そのものを育成するために子どもと実社会とのつながりを深めることを意図しています。

図３,引用：カタリスト

しかし、学校現場レベルでは、教員の長時間労働を背景とする働き方改革の推進により、各行事は縮小傾向にあり、上記のような改革実行されていない現状があります。
私たちToBiRaは、学習指導要領の方向性に強く同意し、第三セクターであるNPO法人として社会に開かれた教育課程の担い手になると共に、私たち自身の教育visionや考え方を重ねて教育事業を創出・提供しています。

前述の『学びに向かう力、人間性等』は、世間一般的には『非認知能力』と認識され、教育経済学の知見と共に、広がりを見せています。私たちは、この『非認知能力』の育成を明確に図るべく、構造図と循環図を作成し、メンバー内で共通理解を図りながら、教育事業を創出しています。
非認知能力は数値化できない能力であるため、人によって定義が多様にありますが、本法人では、非認知能力を初めて提唱した経済学者ジェームズ・J・ヘックマンの研究、OECDの定義や経済産業省が提唱した「社会人基礎力」や、日本生涯学習総合研究所などの知見を分析・整理・構造化して、教育的狙いを明確的にできるようにしました。人間を育てるというのは非常に複雑な営みであり、詳細な能力の見極めとそれに紐づく適切な教育支援を行うことが必要です。私たちは、下の２つの循環図・構造図を踏まえて、各種の教育事業に反映させ、適切な“効果”を生み出せるようにしています。

非認知能力の構造図

また、非認知能力を適切に養うためにToBiRaは非認知能力育成のための阻害要因と、改善点を分析し以下の循環図で定義しています。

現代の子どもたちは、スマホを主軸とする便利な道具の誕生によって、行動の必要性や困難な事象に直面することが難しくなっています。日常生活が便利な道具によって支配され、受動的になり感性が低下し、学びに関心や感動を生むことができなくなる負のスパイラルに陥っています。

そこで、私たちは、missionの『三つの未知との出会い』に直面する事業を作り、“自己対話”と“他者との対話”が必然的に生み出されるようにしています。その葛藤の中で、非認知能力が磨かれて行き、次なる行動を生み、人間的な厚みが増していくように設計しています。

まち貢献project

まち貢献projectはToBiRaが目指す教育観（前述）を実現するために作りだした教育プログラムです。
中高生は普段、学校と家の往復で自分自身が社会とつながっていることを認識しづらくなっており、その社会との距離感が学ぶ意義を喪失させている要因でもあります。
本projectは、私たちToBiRaと様々な地域課題の解決を図っている団体様と協力を図り、子どもたちの力で、社会が抱えている課題を解決していきます。その取り組みの中で、子どもたちは自己有用感を掴み、人生を好転させていくきっかけづくりと非認知能力の育成を図ります。